Projeto Quixote

Com o retorno das aulas, depois de um momento atribulado, demos deu início ao Projeto Quixote. Motivados pelo próprio livro didático vimos nessa atividade a oportunidade de romper barreiras e vencer desafios, visto que trabalhar com literatura clássica, mais especificamente Dom Quixote de Miguel de Cervantes, poderia ser algo completamente difícil em uma turma de ensino médio.

A reação dos alunos foi surpreendentemente boa. Foram trabalhadas leituras da obra na íntegra, o que possibilitou o contato com a língua espanhola, e foram trazidas a sala de aula informações que contextualizassem os alunos, construindo assim um caminho de leitura para que o texto exercesse sua função sobre eles. E por fim, os alunos produziram memes, poesias e responderam uma prova de múltipla escolha feita pelo grupo, e tiveram um bom resultado. O projeto foi dividido em cinco etapas:

      PLANOS DAS AULAS

1ª etapata: Leitura do capítulo VIII de Dom Quixote (Gigante/moinhos de vento).

Data: 03 de agosto de 2016 

Local: ETER - Escola Técnica Estadual República 

Turma: 2ºano do ensino médio 

Tema: Dom Quijote de la Mancha – capítulo VIII 

Objetivo geral: Conhecer e refletir sobre a obra “Dom Quixote” 

Metodologia: Utilização do texto literário nas aulas de língua estrangeira.

1. Introdução à obra  

Objetivo: Introduzir o tema central do projeto, começar a aproximação dos alunos à obra. 

Duração: 45 minutos 

Procedimentos: Nesse primeiro momento, os bolsistas falarão sobre os aspectos gerais da obra. Destacando o contexto histórico, a importância, e a influência da obra durante toda sua trajetória.  

2. Leitura do capítulo VIII de Dom Quixote  

Objetivo: Ler o capítulo VIII da obra, disponível no livro didático. 

Duração: 45 minutos 

Procedimentos: Neste momento, os alunos revezarão a leitura do capítulo em voz alta, podendo assim, praticar o idioma. Entre um leitor e outro, os bolsistas farão comentários relevantes e necessários para a compreensão do capitulo, solucionando também dúvidas de vocabulário e de interpretação. 

3. Atividades de reflexão 

Objetivo: Induzir à reflexão sobre o capítulo lido. 

Duração: 50 minutos 

Procedimentos: Nesse momento, sob orientação e acompanhamento dos bolsistas, os alunos terão um tempo (aproximadamente 15 minutos) para fazer as atividades do livro didático referentes ao capitulo. Em seguida, os bolsistas pedirão aos alunos que comentem suas respostas em voz alta, a partir daí inicia-se um debate em que os bolsistas mediarão o pensamento crítico dos alunos em relação a leitura do capítulo de Dom Quixote.  

Recursos: Livro didático, caderno e caneta. 

Referências bibliográficas:  

Coimbra, Ludmilla. Santana Chaves, Luiza. Luis Barcia, Pedro. (2013). Cercanía joven. São Paulo: Edições SM Ltda. 

Gonzalez, N. M. La utilización del texto literario en las clases de lengua extranjera. In: Silva, P. C. da. (Org). Língua, literatura e a integração hispano-americana. Porto Alegre: UFRGS, 1990. 

2ª etapa:  Aula de Sensibilização Miguel de Cervantes/ Dom Quixote 

1.  Miguel de Cervantes

Objetivo: Apresentar a biografia do escritor para os alunos.

Duração: 35 minutos

Procedimentos: Nesse primeiro momento, os bolsistas apresentarão a trajetória do autor desde o seu nascimento até a publicação da sua principal obra “Dom Quixote”.

2.  “Dom Quixote”

Objetivo: Contextualizar a obra “Dom Quixote”.

Duração: 35 minutos

Procedimentos: Neste momento, os bolsistas irão explicar alguns elementos que envolvem a obra em si, tais como o tema, as personagens, o contexto no qual foi escrito, a estrutura, e as relações com outros saberes.

3.  Debate

Objetivo: Motivar os alunos a discutir a relevância de “Dom Quixote” atualmente.

Duração: 30 minutos

Procedimentos: A partir da análise da obra, será discutida a oposição que existe entre Dom Quixote e seu amigo Sancho Panza, de modo que os alunos possam relacionar à realidade.

Terceira aula: Etapa de Interação - Leitura do último capítulo da obra 

Data: 17 de agosto de 2016

Local: ETER - Escola Técnica Estadual República (FAETEC – Quintino)

Turmas: 2º ano do ensino médio

Tema: Dom Quixote (capítulo final)

Metodologia: Esta aula forma parte de um conjunto de aulas planejadas a partir do pressuposto teórico da sequência básica, proposta por Rildo Cosson. A sequência básica consiste em quatro etapas:  motivação,  introdução, leitura e interpretação e esta aula, especificamente, se encontra no processo de leitura. Segundo Cosson (2009)  a leitura escolar precisa de acompanhamento porque tem (...) um objetivo a cumprir (...). O professor deve (...) acompanhar o processo de leitura para auxiliá-lo em suas dificuldades, inclusive aquelas relativas ao ritmo da leitura.”

Objetivos gerais:

·         Proporcionar a reflexão sobre a leitura do capítulo VIII

·         Estimular a imaginação através da criação de possíveis finais para a história de Dom Quixote.

·         Apresentar o último capítulo da obra.

·         Promover a reflexão crítica dos alunos a partir dos temas trabalhados até então.

1. Retomada

Objetivo: Retomar, juntamente com os alunos, pontos que foram discutidos nas aulas anteriores.

Duração: 30 minutos

Procedimentos: Nesse primeiro momento, os bolsistas retomarão pontos levantados nas aulas anteriores tais como: o que os alunos lembram do capítulo VIII? Em que contexto a história foi publicada?

2. “Dom Quixote- capítulo VIII”

Objetivo: Criar concepções sobre Dom Quixote, Sancho Panza e expectativas para o capítulo final.

Duração: 30 minutos

Procedimentos: Neste momento, os bolsistas provocarão os alunos para que eles encontrem Dom Quixote e Sancho Panza na realidade. Os alunos devem perceber que há um pouco de Quixote e de Sancho neles e no mundo que os rodeia. Além disso, serão levantadas hipóteses para o desfecho do livro.

3.  Leitura

Objetivo: Ler o capítulo final de “Dom Quixote”

Duração: 30 minutos

Procedimentos: Em conjunto, será realizada a leitura do capítulo que encerra o livro “Dom Quixote”.

4. Debate

Objetivo: Reflexão crítica.

Duração: 30 minutos

Procedimentos: Os alunos serão perguntados sobre se suas expectativas se confirmaram, se gostaram do final e se fariam algo diferente. Além disso, pretende-se retomar alguns fatos presentes no penúltimo capítulo da obra para que a compreensão se dê de maneira mais completa.

Recursos:

- Folha com cópia do último capítulo

Bibliografia:

- A sequência básica In: Letramento literário: Teoria e Prática. Rildo Cosson. São Paulo, Contexto, 2009. 1ª Edição

Quarta etapa: Aula de produção.

Rio de Janeiro, 24 de Agosto de 2016.

ETER - Escola Técnica Estadual República

Aula Produção de Poemas e Ilustrações sobre Don Quijote

Objetivo Geral: Fazer com que os alunos reflitam sobre os capítulos de Don Quijote que lhes foram apresentados em classe e com isso pedir com que formulem um poema e uma ilustração sobre a história ou sobre a parte que mais lhes chamou a atenção.

Metodologia: Quando os alunos são expostos a uma linguagem á qual eles não estão habituados, tendem a criar textos com uma defasagem no conteúdo exigido pelo professor ou pela instituição, por não possuírem habilidades suficientes para escrever de uma maneira mais adequada para a situação escolar. As sequencias didáticas servem para dar aos alunos acesso a essa habilidade exigida em uma escola, uma prática nova de linguagem e que na maioria das vezes não é totalmente dominada por esses alunos. Visto que a estrutura de uma sequencia didática é formada a partir de uma apresentação, seguida de produção inicial, módulos (1, 2 e 3) e a produção final, os alunos são expostos à atividade exigida, tendem a ter uma primeira ideia do que foi pedido, em seguida o professor os corrigem para que eles saibam o que pode ou não continuar em seu trabalho e enfim, produzem a atividade final.

1. Produção de Poemas 

Objetivo: Separar os alunos em duplas, para que produzam um pequeno poema sobre as aventuras de Don Quixote, olhando as perspectivas de cada aluno sobre a obra, e fazendo-os pensar sobre as diferentes formas de abordar e explicar seus maiores interesse sobre o que lhes foi apresentado nas ultimas aulas.

Duração: 50 minutos.

Procedimentos: Os bolsistas irão explicar o modo que deverá ser feito os poemas e descreverão no quadro palavras que podem ajudar os alunos no desenvolvimento do trabalho. As seguintes palavras serão: Caballero, Doncella, Palacio, Sancho, Quijote, Cervantes, Amor, Luna, Ideal, Molino, Sueño, Muerte, Razón y Errante.

2.   Produção de Ilustrações:

Objetivo: Fazer com que os alunos representem graficamente aquilo que eles representarão de forma escrita no poema. Poderá ser feito uma pequena ilustração de vários momentos do texto, ou apenas uma ilustração que mostre a essência do texto para cada dupla.

Duração: 40 minutos.

Procedimento: Nesse momento os bolsistas estarão à disposição dos alunos para opinar sobre suas representações gráficas e os ajudado a ilustrar de maneira simples e inteligente captando a essência de cada poema já feito, visto que, as ilustrações nada mais são do que complementos de cada poema.

3.   Considerações Finais:

Nesse momento serão recolhidos os trabalhos dos alunos e será feito a proposta de trabalho para a próxima aula, dia 31.08.2016. Havendo explicações de como essa atividade deve ser desenvolvida em casa. Será proposto a criação de Memes sobre Don Quijote, para que os alunos possam fazer uma ponte entre a (s) parte(s) do texto que mais chamou-lhes a atenção.

Duração: 10 minutos.

Recursos: Quadro, Caneta marcador de quadro branco, Folhas A4, Dicionário ES-PT, Samba-enredo da GRES - União da Ilha do Governador de 2010 “Dom Quixote de La Mancha, o Cavaleiro dos Sonhos Impossíveis”.

Referência Bibliográfica: ROJO, Roxane.; CORDEIRO, Glaís Sales.; Generos orais e escritos na escola. Campinas, SP : Mercado de Letras, 2004.

Quinta etapa: Apresentação das produções

Data: 31 de Agosto de 2016

Local: Escola Técnica Estadual República (FAETEC)

Nível: 2º Ano do Ensino Médio

Tema: “Don Quijote”

Objetivo geral:

·         Propiciar espaço para a construção criativa a partir do tema central “Don Quijote”;

·         Promover práticas de reflexão a partir da oralização das produções criativas;

·         Estimular a interação entre diferentes produções e meios de produção.

Metodologia: Esta aula baseia-se no proposto por Cosson (2009) em A sequência básica, em que o autor promove a inserção da literatura em sala de aula a partir de um modelo estrutural que privilegie a leitura e a construção do aluno. O modelo constitui-se de quatro etapas: motivação, introdução, leitura e interpretação. Esta aula de apresentação das obras produzidas pelos alunos finca-se na etapa de interpretação, em que o aluno deve ser capaz, a partir das obras etapas, de interpretar o proposto. Nesse caso, a interpretação deu-se pela produção de poesias e memes e agora na apresentação das produções.

1. Apresentação das ilustrações e dos poemas

Objetivo: Apresentação e debate das ideias sobre as criações

Duração: 50 minutos

Procedimento: Nesse primeiro momento, a turma será posta em círculo para que todos possam observar as construções dos seus companheiros de classe, os alunos lerão seus poemas e ilustrações e farão uma apreciação sobre as obras. A intenção é que os alunos apresentem suas ilustrações e poemas e digam como foi a experiência, como foi o trabalho em dupla, que referências eles usaram, por qual razão optaram fazer de determinada forma e outras possíveis questões sobre as construções.

2. Apresentação dos memes

Objetivo: Apresentação e debate das ideias sobre as criações

Duração: 40 minutos

Procedimento: Os alunos apresentarão os memes e deverão evidenciar que relações as construções guardam com a obra de Cervantes, seus personagens e temas. A proposta é entender quais, como e em que medida os conhecimentos debatidos ao longo da sequência foram internalizados e puderam ser remontados em outro gênero. Vale atentar para o fato de que pela natureza do gênero meme possíveis questões sobre outras influências podem surgir e as técnicas utilizadas pelos alunos para a confecção dos memes.

3.  Avaliação

Objetivo: Apresentação das formas de avaliação do bimestre

Duração: 10 minutos

Procedimento: Os alunos ficarão sabendo como será composta a avaliação bimestral que fica demarcada por uma auto-avaliação, que consiste na própria reflexão sobre todas as etapas em que o aluno participou, uma avaliação em grupo, que consiste em avaliar o trabalho desenvolvido pelas duplas e trios durante todas as etapas e uma avaliação escrita que visa avaliar individualmente a apropriação do aluno diante tudo o que foi trabalhado.

Bibliografia:
https://www.recreoviral.com/risa/estudiantes-memes-100-anos-soledad-geniales/ (Acessado em 5 de setemrbo de 2016)

COSSON, Rildo. A sequência básica In: Letramento literário: Teoria e Prática. São Paulo, Contexto, 2009. 1ª Edição

MEMES 

     

         POEMAS

    

  

       PROVA COM TEMA DE QUIXOTE